Пропедевтика развития инженерного мышления в дошкольных организациях

Вебинар будет полезен всем, кто интересуется вопросами воспитания детей: для воспитателей, педагогов и родителей, студентов педагогических ВУЗОВ и СУЗОВ.

Пропедевтика развития инженерного мышления в дошкольных организациях — это процесс формирования предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста через организацию конструктивной, исследовательской и творческой деятельности. Цель — воспитать творческую личность, способную ориентироваться в мире высоких технологий и создавать новые технические решения. 

Цели

• Развитие познавательной активности — инженерная деятельность стимулирует любознательность, интерес к окружающему миру, стремление к получению новых знаний.
• Формирование ключевых компетенций — развитие инженерного мышления способствует формированию критического мышления, креативности, коммуникабельности, умения работать в команде.
• Подготовка к школе — навыки, приобретённые в процессе инженерной деятельности, облегчают адаптацию к школьной программе, особенно к изучению математики, физики и информатики.
• Ранняя профориентация — знакомство с инженерными профессиями в дошкольном возрасте может способствовать формированию интереса к техническим наукам и выбору будущей профессии

Методы

Некоторые методы пропедевтики развития инженерного мышления у дошкольников:

• Конструирование — использование различных видов конструкторов (LEGO, магнитные конструкторы, деревянные конструкторы, конструкторы из природных материалов). Создание построек по образцу, схеме и собственному замыслу, решение конструктивных задач (построить мост, дом, башню, ракету и т. д.).
• Моделирование — создание моделей различных объектов и явлений (машин, зданий, природных явлений). Использование различных материалов для моделирования: бумага, картон, пластилин, природные материалы. Экспериментирование с моделями: изучение свойств материалов, законов физики.
• Проектная деятельность — реализация детских исследовательских проектов (изучение свойств воды, воздуха, света, звука), разработка и создание собственных проектов (создание игрушек, игр, полезных предметов).
• Использование STEM-технологий — знакомство с основами робототехники (программирование роботов, создание автоматизированных устройств), использование интерактивных игр и приложений для развития логического мышления, пространственного воображения.
• Игры и упражнения — игры на развитие логического мышления (головоломки, лабиринты, судоку), игры на развитие пространственного воображения (танграм, кубик Рубика), игры на развитие конструкторских навыков (создание фигур из спичек, счётных палочек).

Среда

Для развития инженерного мышления у дошкольников необходимо создавать развивающую предметно-пространственную среду (РППС). Некоторые элементы РППС: 

• Конструкторская зона — наборы конструкторов, магнитные конструкторы, конструкторы на липучках или присосках.
• Экспериментальная зона — простые инструменты (лупы, пипетки, весы, линейки), материалы для экспериментов (вода, песок, глина).
• Робототехническая зона (для старших дошкольников) — программы и наборы для начального программирования.
• Творческая мастерская — инструменты для работы с бумагой, картоном, тканью, проволокой, простые электроники (батарейки, лампочки, провода).

Некоторые принципы создания РППС:

• Доступность — материалы и оборудование должны быть безопасны, легкодоступны и подходить по возрасту.
• Многофункциональность — элементы среды могут использоваться для разных задач и видов деятельности.
• Мотивация к исследованию — предметы и зоны должны вызывать у ребёнка желание экспериментировать и пробовать что-то новое.

Результаты

Реализация пропедевтики развития инженерного мышления у дошкольников может привести к следующим результатам:

• Развитие конструкторских умений — по мере обогащения разнообразных видов деятельности детей новым содержанием, способами и приёмами у дошкольников возникает потребность к построению новых и оригинальных образов, что положительно влияет на развитие инженерного мышления.
• Формирование интереса к техническому образованию — знакомство с инженерными профессиями в дошкольном возрасте может способствовать формированию интереса к техническим наукам.

Подготовка к школе — навыки, приобретённые в процессе инженерной деятельности, облегчают адаптацию к школьной программе.